«Мира деревня» – это клубный посёлок от основателей «Мира термы», «Мира парка», расположенный в 35 километрах от центра Новосибирска. Разноцветные домики в нём напоминают европейские деревни, где стиль жизни – спокойствие и единение с природой.
Фото: 2gis
Фото (здесь и далее): SibNOVO
Казалось бы, школа в этой среде тоже должна отражать мотивы сельской жизни. Но архитекторы пошли другим путём. Они спроектировали совершенно иное здание, которое не копирует домашнее пространство. Это «Другое» место, которое открывает детям и местному сообществу новые горизонты, смотрит в будущее.
Мира Школа находится в центре Мира Деревни
Пространство свободы
Изнутри Мира Школа продолжает внешнюю природность. В здании много света, растений, плавных линий, естественных цветов. В центре школы разместился атриум со световым колодцем, где ученики всегда на виду, а для подростков специально создали уединённые уголки – в ответ на потребность в личном пространстве без взрослых.
Здание проектировалось под концепцию босоногой школы, где можно ходить без обуви. Напольные покрытия – из натуральных материалов с подогревом. Так в атриуме линолеум сделан из льняного жмыха – он создаёт естественный антибактериальный эффект.
В зонах отдыха разместили тёплое освещение, в классах – белый свет.
Многие элементы интерьера вдохновлены стилистикой финских школ – над ними работала Светлана Погребная
Учёба в школе
Дети проводят в Мира школе полный день – с восьми утра до половины седьмого вечера. После уроков учителя помогают выполнять домашние задания. Помимо учебной программы, в школе есть предметы развития личности – клубы рукоделия и столярного мастерства, театр, хор, йога, занятия по психологии и эмоциональному интеллекту. Директор школы, Ирина Широких, рассказывает, что здесь дети учатся понимать себя, свои поступки, решать конфликты мирным путём, много рефлексируют.
Здесь действуют правила: не пользоваться телефоном, не материться, в школьном дворе, как и во всей деревне, не курят. Питание в столовой составляли нутрициологи и диетологи – оно сбалансировано, рассчитано на несколько приёмов пищи в течение дня.
По словам директора, школьники гордятся, что учатся в таких интерьерах, бережно относятся к красоте. Но дети есть дети – они любят зажимать струи в питьевых фонтанчиках и соревноваться, как высоко поднимется вода, им нужно бегать и исследовать всё пространство. Многие антивандальные сценарии архитекторы предугадали и предложили решения, но не все удалось реализовать – не позволил бюджет.
Не хватило ресурсов и на другие замыслы, например, озеленённую крышу, которая защищала бы здание от перегрева в тёплые дни. Ведь по нормативам в учебных классах нельзя устанавливать кондиционеры. Зато получилось сделать вытесняющую вентиляцию на уровне роста ребёнка – чтобы свежий воздух циркулировал и попадал в зону работы мозга детей.
В школе нашлось место и для соляной пещеры
Как создавалась школа
На начальных этапах архитекторы не знали, проектируют они школу или всё же детский сад – нужно было создать решение, которое может адаптироваться под разные нужды. Не было и понимания, на какое количество учеников рассчитано здание – проект начался, когда в деревне было около 30 домов, а генплан предполагает, что поселение разрастётся на 250 гектаров. Решили, что школа должна расти вместе с деревней – сделали её модульной, рассчитанной на 150 учеников (это количество, по концепции Данбара, помогает поддерживать личные отношения, доверие и взаимопонимание в сообществе).
Один из авторов школы Олег Зенков рассказал, что их команда поехала в Финляндию изучать лучшие практики. Там школы предназначены не только для детей, они становятся частью инфраструктуры поселения – взрослые приходят туда пообедать, пожилые люди обращаются в классы трудов, чтобы починить мебель. У местных школ нет заборов – там нет российских требований антитеррористической безопасности. Архитектор негативно отзывался о российских нормах проектирования школ: «Они не помогают развивать [среду и ребёнка в ней]. Сделаны только чтобы не допустить худшее». При этом в Москве нормы гораздо мягче, там больше возможностей для создания комфортных образовательных заведений.
Спортивный зал с подоконниками, на которых разрешают сидеть
Ограничения со стороны СНиПов заставляли архитекторов идти на множество компромиссов. Так Светлана Погребная признавалась, что ей хотелось использовать больше дерева в дизайне интерьера, но по правилам на путях эвакуации нельзя размещать легко воспламеняемые материалы. Приходилось заменять другими элементами, похожими на дерево.
Архитектура и дети
Японские исследователи доказали, что самая контролируемая со стороны взрослого траектория движения ребёнка – это круг. Не нужно бегать за ребёнком – можно направить его по кругу, и он сам прибежит в нужную точку. Поэтому композиционно пространство школы замкнуто. По периметру круга размещены классы, в центре – атриум. А под его ступенями создали тоннели сенсорного опыта – прохождение через них учит ребёнка лучше понимать своё тело.
В первый месяц работы здания дети безостановочно бегали по коридорам, им нужно было время, чтобы освоиться, а потом стали спокойнее. Подростки сразу завоевали «свои места» – ниши со столиками, туалет со скамьёй, сделанной специально для посиделок на перемене.
Учителя отмечают: даже подростки здесь спокойнее сверстников. Эффект дают плавные линии, мягкие углы, продуманное освещение. «Плавные формы при строительстве дороже неплавных в пять раз, но мы их отстаивали», – рассказывали архитекторы. Они объясняли подрядчикам, как добиться такого результата, а главное – зачем.
Многие сначала не понимали, зачем в классах сделали прозрачные двери, ведь дети будут отвлекаться на каждого проходящего по коридору. Но архитекторы объясняют – это нужно в том числе, чтобы развивать концентрацию внимания, учиться быть сосредоточенным. Они намеренно погружают учеников в «ситуацию небезопасного, отвлекающего мира» – в пространстве нужна точка напряжения, триггер, без которого не будет роста, реакции. Полная тишина и безмятежность не развивают.
У архитекторов получилось сделать Мира Школу не просто зданием для уроков. Это среда, которая транслирует ценности, воспитывает открытость, свободу, бережное отношение к себе и другим. Это пространство, которое доказывает, что стены – это важно.
